Undervisningsforløb

Den 20/1-2015 

Undervisningsforløb 

Begrundet undervisningsplan (skitseret)

Aktuel status	Det planlagte undervisningsforløb er tilegnet en 9. klasse. Klassen består af 10 piger og 10 drenge, som alle bidrager til et godt fællesskab. Overordnet set  fungerer klassen udmærket, dog er det faglige niveau til tider svingende, da flere af eleverne viser klare tegn på skoletræthed. Eleverne har tidligere arbejdet med analyse af spillefilm, hvilket har stor relevans for planlægningen af forløbet.
Formål	Eleverne skal arbejde med novellefilmen ”Gråvejr” af Anne Heeno. Denne danner grundlag for en analyse og fortolkning samt en egenproduktion, hvor de i grupper af 5 skal konstruere en kort film med særligt fokus på selvvalgte temaer indenfor et overordnet emne ”etiske dilemmaer.” Afslutningsvis skal eleverne fremvise deres færdige produkt, hvorefter deres fremstilling af- og tanker om tema og budskab diskuteres på klassen. Vi vil igennem hele forløbet forsøge at gøre eleverne bevidste omkring deres læring ved at gøre det klart for dem, hvilke læringsmål der ligger bag hver enkelt time. Vi vil forsøge at gøre eleverne medbestemmende i den grad, som forløbet tillader det. Teorien er fastlagt, men opgaverne vil være mere frie og tillade eleverne at ”tænke” selv og udfolde deres kreativitet.
Mål	På baggrund af de nye forenklede mål har vi opstillet følgende mål for undervisningsforløbet: - Eleverne skal kunne genkende, analysere, fortolke,      diskutere, reflektere og reproducere en novellefilm   - Elevernes skal, med faglig begrundelse, blive i stand til    at vurdere filmens kvalitet og relevans  - Eleverne skal igennem arbejdet udvikle deres    skriftlighed såvel som mundtlighed  - Eleverne skal fremstille et større multimodalt produkt    og være i stand til udvælge, sortere og redigere deres    film med fokus på at formidle budskabet -  Eleverne skal opnå viden omkring hensigtsmæssig    formidling i forhold til afsender-modtager forholdet - Eleverne skal blive i stand til at forholde sig kritiske overfor måden hvorpå reklamer, film osv. bruger stilistiske træk til at påvirke modtageren
Indhold: Stofvalg/emne Arbejdsformer	Eleverne introduceres til forskellige novellefilm herunder ”Gråvejr”. Endvidere skal de præsenteres for et storyboard. Derudover vil eleverne komme til at arbejde med forskellige digitale remedier herunder computer og kamera, hvor der især vil være fokus på programmet iMovie/MovieMaker. Eleverne arbejder primært i grupper.
Tilrettelæggelse af undervisningen: Principper og organisering	Vores undervisningsforløb er udarbejdet med inspiration fra TLC og vil være præget af både induktive og deduktive arbejdsmetoder.   Eleverne skal først og fremmest have genrekendskab til  novellefilm og på baggrund af denne viden blive i stand til selvstændigt at analysere, fortolke og vurdere novellefilmen ”Gråvejr”. Derefter udarbejder læreren i samarbejde med eleverne et storyboard således, at eleverne stilladseres til selvstændigt at kunne konstruere en kortere novellefilm.
Læreropgaver: Ledelse og organisering	Vi vil bestræbe os på at være struktureret og målrettet, og vores lærerolle vil primært være vejledende og guidende i forhold til elevernes arbejde.
Tegn	Vi vil bestræbe os på, at bruge klasserummet og bevæge os rundt blandt eleverne. På den måde har vi mulighed for at samtale med eleverne og involvere os i deres arbejde. Herigennem skulle det gerne blive tydeligt, hvorvidt eleverne er på rette vej mod målene.
Evaluering	Undervisningsforløbet evalueres i form af et slutprodukt, hvor eleverne gruppevis har konstrueret en kortere novellefilm. Dette vil give os et indblik i, hvorvidt eleverne har formået at anvende den viden, de har tilegnet sig gennem forløbet. Elevernes fremlæggelser af produktet skulle gerne give såvel lærere som elever mulighed for at forholde sig kritisk og reflekterende til produktet.

Logbog

I dag påbegyndte vi optagelserne til vores film, men da vejret ikke var med os, blev vi nødsaget til at indstille optagelserne. Vi udnyttede i stedet for tiden til at udforme vores begrundet undervisningsplan - Gitte, vi vil meget gerne, hvis du vil læse den igennem især i forhold til målene, er disse fyldestgørende?
Vi er bevidste om, at undervisningsplanen skal tage udgangspunkt i vores egne erfaringer under dette forløb, men da vi tidligere har arbejdet med filmredigering, ved vi, hvilke udfordringer dette kan give, og vi føler os derfor rustet til at udarbejde undervisningsplanen, inden vi er færdige med optagelser, redigering m.m. I udarbejdelsen af vores undervisningsplan har vi været bevidste om, at eleverne i skolerne anvender medierne som en naturlig del af deres hverdag, vi har derfor forsøgt at inkorporere dette i vores forløb (Levende billeder kap. 2).

Som inspiration til vores undervisningsplan har vi repeteret tidligere lært teori: TLC-modellen, som er fundet i bogen "Genreskrivning i skolen".
Vi fandt det udfordrende at skulle "skitsere" en undervisningsplan på baggrund af en fiktiv klasse, men vi synes alligevel at det lykkedes fint. Derudover har vi haft svært ved at finde ud af, hvor meget vi skal have med, når vi skitsere et undervisningsforløb, hvor meget er det meningen, at vi skal  gå i dybden? Hvad skal vi have med? Er der noget vi kan undlade?